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第四十一章 歌咏会二（第3页）

第二首歌的末尾合唱挥手，举牌子的应该先随合唱人的挥手左右晃动再抖动，结果又是三三两两歪七扭八地举起牌子，我拼命冲他们晃头使眼色示意要晃动，也都没晃。

我正要接受“不晃动只是效果差点、还看不出来是出错”

，又发现汪帆举的牌子忘记翻面，举成了第一次的字，举起来后在空中翻面，让所有人都看见了他出的错。

结束时，有两个举牌子的想起来要抖动，在忘记抖动的大多数里，抖得像极不协调的胃痉挛。

不知是因为大家都知道失误了，还是筹备甚久的这件事总算结束了，能感觉到几乎所有人下台时都泄了口气，队形也稀松散漫起来。

我们班唱完后，天就开始飘起了细雨。

这时节的黄梅雨并不大，牛毛般细细密密的。

之前那些声称木板重不愿举牌子的人纷纷把牌子举过头顶挡雨，坐在举牌子旁的人们也纷纷凑到牌子下躲雨。

不想牌子字画上的颜料蹭到身上，他们想也不想一把撕下字画扔在地上。

如果说台上明显的失误是因为排练不充分导致的，我还比较好想，这毫不犹豫直接糟蹋姥爷和我牺牲午睡赶制的劳动成果，却让我不忍直视。

人都是利己的……

剩下的表演不多，各班都还在细雨里坚持着，其实只是在等主持人宣布活动结束的那句话。

散场的路上遇到认识的人，他们都夸我们班领唱唱得好，我也就笑笑，不说什么。

活动结束，和班头去还木板，叫上了陶然帮忙，我一路抱怨我和姥爷的付出没人珍惜，他就默默听着，什么也没说。

既不附和，也不劝慰。

是的，他是个极好的听众，可这时我不需要听众，我需要一个可以交流、给我安慰和支持的人，需要一个坚实的足可依靠的肩膀。

他的沉默和内敛告诉我：他不是那个坚实的肩膀。

结束了，一切都结束了，总算结束了。

放学了，教室不是我想呆的地方，带着我的紫箫骑车到抚平湖畔，背后的车疾驰而过，带来短暂的光亮和轰隆的车鸣，面前的湖，风吹浪滚，汹涌地拍打着岸边，似倾诉也似发泄。

我沉浸在自我营造的凄清的箫声中。

我错了，这世界不需要大公无私的人，不需要全身心奉献投入的人，不需要！

这世界只要精明人与他周旋，不需要傻子被他愚弄——他对这种傻子不屑一顾，我与这世界互不相容。

独自静坐，细丝般的雨润湿衣衫，黑色短纱萦绕在腿间，轻忽、缥缈。

吹箫，演奏者非我，而是风。

它灌进这紫竹管里，便飘出一曲纯天然乐曲……

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当年一直以为导致每次学校活动出各种差错、虎头蛇尾、不伦不类的原因是小地方人的眼界不够、资金不足。

现在看来除了上述原因，与活动组织者的管理能力、魄力和执行力也有密不可分的关系。

作为组织者，没把大目标划明确分为每次练习的小目标，是导致练习效率低下的原因之一。

目标不明确，达不到效果，一次次的练习又增加了参与者的反感和厌烦，恶性循环。

比赛前的实地演排也十分重要，落实各项需要呈现的内容和小细节，是避免系统性错误的重要手段，例如是否有足够的空间和体力挥舞牌子，例如话筒的位置、转身的幅度等等。

以上道理在学习和工作中同样适用。

把需要完成的总的大目标划分成各个阶段需要完成的小目标，按阶段逐步逐个落实，确保每个小目标达标。

在最终成果展示前进行预演练，根据演练结果再调整需要改进的地方。

在学习中，可以做一些类似的模拟卷子，针对短板进行恶补。

在工作中，对关键环节或展示环节按实际展示和使用的状态进行试运行，查漏补缺，能提高项目的完成度。