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第七十四章 三观不合的朋友（第1页）

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日记：

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2001年1月31日……星期三……晴

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3+x（综合）考试改革，最近越发体会到“综合”

的深层含义了。

这两天各科联考的卷子陆续发了下来，我对综合科的综合题产生了极大的兴趣。

综合科卷子里大部分题是物理、化学、生物各科各自的内容，像什锦果盘大杂烩一样被编排在一份卷子上，只有三五道题是结合了两科以上内容的综合题。

综合题中，一个实验分不同阶段包含物理、化学或生物各学科的变化或反应过程，针对各不同学科知识点切入出题，然后把各答题要点划分到不同学科的得分点里。

有的题目综合性比较弱，很明显是两到三个学科的过程像串糖葫芦一样硬攒在一个题里的。

我更喜欢同一个实验过程包含两到三个学科知识点的题。

例如：在一个密闭空间发生化学爆炸求空间内压强变化，通过先计算化学反应产生气体量再计算压强变化，融合化学物理两部分内容。

再例如，细胞内外液离子差由钠泵和消耗能量Atp完成，计算一定量的Na+或K+通过细胞膜需要消耗多少Atp，这题则融合了化学和生物两科的知识，未学到的知识可在题干中补充给出加以利用。

这些更接近真实生活案例，解题需要综合应用各科知识，更有趣。

这也需要更强的综合分析能力，只靠死记硬背绝对做不出来。

只是这样的题，对年纪大的老师讲起来更有难度。

讲题时，化学和生物老师都是小年轻，对于本学科以外的知识拓展，同一个题听两个不同学科的老师从不同角度做拓展讲解很有意思，听课也比以往更投入了一些。

物理老师把综合题里物理知识点讲完后，和其他学科相关的部分则随便讲两句，统一以“这是化学生物的内容，你们以化学生物老师的讲解为准”

收尾，仗着我们对他一贯的喜爱，摆出一副明显“我已经是个要退休的糟老头子了，别逼着我学新东西”

的样子也很可爱。

下午，曹婉神秘地递给我一张字条，打开一看，是陶然的字迹，约我晚饭后早点到教室。

不知道她要干什么、说什么，怕他做出什么出格的行为，我下课后便一直和丁静粘在一起，一起去吃晚饭，一起上厕所，一起进教室。

事实证明，我的担心多余了。

陶然一副现宝的样子把他语文联考卷子的作文部分给我看。

题目要求针对大学是否该破格录取韩寒写一篇议论文，满分60，他这篇得了52分，是老刘在课上表扬过的高分作文。

我弄不懂他为什么要给我看这个。

是让我看文章里写的“《三重门》我是看过的”

，以彰显我那本《三重门》押中了题？还是看文中反复出现的“我不能把话说得太明白”

？抑或仅仅是让我看那红彤彤的52的分数？

晚自习前东霞和艺婷陆续到教室，问陶然找我说什么，我据实以告，艺婷感慨道：“你好幸福啊！

有人肯为你改变这么多！

而我……唉！”

我没觉出这有什么可幸福的，想想她与“四眼”

在一起总是她在迁就与改变，又瞬间理解了她的意思。