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第二章 成了孩子王（第2页）

。

顺便还给孩子们聊了“24节气”

谚语——比如：“清明时节，种瓜种豆”

、“惊蛰地气通，农夫闲转忙”

等等。

在这个时代，大多数教师都讲究“书读百遍，其意自明”

，即要求学生们通过死记硬背，采用摄影式记忆来学习。

而赵兴的讲课生动别致，他从“清明”

的偏旁部首、字词架构讲起——也就是复述小学识字过程……可这时代孩子们哪见过这个。

经他如此生动的一讲，小孩子马上记住了“清明、水、青、日、月”

六个字。

当晚，从田里归来的家长见到孩子们的炫耀，顿时大惊，他们不约而同地提着拜师礼登门……

随后，赵兴就成为了“老师”

。

“老师”

这个词正是源自于宋代，它是用来称呼乡村教师的。

而“先生”

这个词，在宋代是用来称呼走方郎中与道士的。

至辛亥革命之后，“先生”

才又用来称呼老师。

带着一群孩子，赵兴悠闲的渡过了这一年剩下的春、夏。

在此期间，他领着孩子几次前往附近的蕲水、英山……最终确认：这确实是宋代，时间大约在王安石变法末期，但此时王安石已屡经罢相。

当又一个秋天到来时，知道真相的赵兴，在落寞中迎来了落叶漫天的季节。

这个季节是收获的季节，但赵兴却不知道该怎么自处——该怎么定位自己。

为了隐藏身份，他只能用“慎言慎行”

的态度，耐心的躲在乡间教导孩子，努力地学习这时代的语言、这时代的习惯。

在此期间，他也偶尔以自己半吊子的医学知识救治乡民。

在他的照看下，这一年，整村20余户村民，竟奇迹般没有一名幼儿过世。

这一奇迹令赵兴声名大噪，以至于“神医”

之名传遍了四沟八乡。

附近村寨的小媳妇常抱着孩子跋涉几十里山路，有病没病，都要让程家坳的“神医”

看一下孩子的发育。

这个秋天赵兴是忧郁的，虽然村民对他的供养从来没有缺乏，而他依靠“老师”

与“医生”

两种职业，也让房子堆满了各种收获，但习惯现代生活的他总感觉日子寂寞，于是，他便给自己找事了——在他的指点下，村民们开始学会了“包装”

自己的猎物与山货——这也算是“农产品的深加工”

吧。